Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы




^ Примерное комплексно-тематическое планирование

Направленный на определенную тематику принцип построения образовательного процесса позволяет просто вводить региональные и этнокультурные составляющие, учесть специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программке комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей собственного дошкольного учреждения вправе по собственному усмотрению отчасти либо на сто процентов поменять темы либо наименования тем, содержание работы, временной период Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Одной теме следует уделять более одной недели. Лучший период—2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

^ Примерное комплексно направленное на определенную тематику планирование


Тема

Развернутое содержание работы

Период

^ Варианты Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы итоговых мероприятий

Детский сад

Адаптировать малышей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как наиблежайшим соц окружением малыша (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кровать, игрушки и пр.). Познакомить с детками, воспитателем. Содействовать формированию Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы положительных чувств по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

20 августа — 10 сентября




Осень

Сформировывать простые представления об озари (сезонные конфигурации в природе, одежке людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы неких овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять познания о домашних питомцев и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных животных и птиц осенью.

10-30 сентября

Праздничек «Осень».

Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание

коллектив ной работы Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы—плаката с самыми прекрасными из собранных













листьев.

Я в мире человек

Дать представление о для себя как чело веке; об главных частях тела чело века, их предназначении. Закреплять познание собственного имени, имен Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы членов семьи. Сформировывать навык именовать воспитателя по имени и отчеству. Сформировывать первичное осознание того, что такое отлично и что такое плохо; исходные представления о здоровом стиле жизни.

1-15 октября

Совместное с родителями чаепитие. Создание Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы коллективного плаката с фото деток.

Игра «Кто у нас неплохой?"

Мой дом

Знакомить малышей с родным городом (поселком): его заглавием, объекта ми (улица, дом, магазин, больница); с транспортом, «городскими» профессиями (доктор, торговец, милиционер).

16 октября Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы — 4 ноября

Направленное на определенную тематику развлечение «Мои возлюбленные игрушки». Выставка

детского творчества.

Мониторинг




5-14 ноября

Наполнение индивидуальных карт малышей.

Новогодний праздничек

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы Нового года и новогоднего праздничка.

15 ноября — 31 декабря

Новогодний утренник.

Зима

Сформировывать простые представления о зиме (сезонные конфигурации в природе, одежке людей, на участке детского сада). Расширять познания о домашних питомцев и птицах. Знакомить с Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы некими особенностями поведения лесных животных и птиц зимой.

1-31 января

Праздничек

«Зима». Выставка

детского

творчества.

Мамин денек

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

1 февраля — 8 марта

Мамин Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы праздничек,

Народная игрушка

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

9-20 марта

Игры забавы. Праздничек народной Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы игрушки.

Монитори

нг




21-31 марта

Наполнение индивидуальных карт малышей.

Весна

Сформировывать простые представления о весне (сезонные конфигурации в природе, одежке людей, на участке детского сада). Расширять познания о домашних питомцев и птицах. Знакомить с некими особенностями Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы поведения лесных животных и птиц весной.

1-30 апреля

Праздничек «Весна». Выставка детского творчества.

Лето

Сформировывать простые представления о лете (сезонные конфигурации в природе, одежке людей, на участке детского сада). Расширять познания о домашних питомцев и птицах Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некими особенностями поведения лесных животных и птиц летом.

Познакомить с некими животными горячих государств,

1-31 мая

Праздничек «Лето».

В летний период детский сад работает вs каникулярном

режиме

1июня Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы — 20 августа






^ Культурно-досуговая деятельность

Развитие культурно-досуговой деятельности деток по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, содействует формированию умения занимать себя.

Верная организация культурно-досуговой деятельности деток 2-3 лет подразумевает решение Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы преподавателем последующих задач.

Способствовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у малышей чувства комфорта и защищенности.

Завлекать малышей к посильному роли в играх, забавах, утехах, праздничках. Развивать умение смотреть за Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы действиями заводных игрушек, сказочных героев, правильно реагировать на их.

Содействовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев. Отмечать празднички в согласовании с возрастными способностями интересами малышей.

Примерный список развлечений и праздничков

Празднички Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. «Новый год», «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник». ^ Направленные на определенную тематику празднички и утехи. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин денек рождения», «Мои возлюбленные игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы», «Музыкальные игрушки».

^ Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

^ Рассказы с музыкальными Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида, « Торжественная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас неплохой?», рус Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. нар. песня.

^ Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

^ Спортивные утехи. «Мы Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

^ Содержание психолого-педагогической работы

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы»

«Содержание образовательной области „Здоровье" ориентировано на достижение целей охраны здоровья малышей и формирования базы культуры здоровья через решение последующих задач:

^ Сохранение и укрепление Физического и психологического здоровья малышей

В течение года под управлением мед персонала, беря во внимание здоровье малышей и местные условия, производить комплекс закаливающих процедур Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы с внедрением природных причин: воздуха, солнца, воды. Приучивать деток находиться в помещении в облегченной одежке. Обеспечивать продолжительность их пребывания на воздухе в согласовании с режимом денька.

При проведении закаливающих Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы мероприятий производить дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Особые закаливающие процедуры проводить по решению администрации и мед персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

^ Воспитание культурно-гигиенических способностей

Продолжать учить малышей Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы под контролем взрослого, а потом без помощи других вымывать свои руки по мере загрязнения и до еды, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Сформировывать умение при помощи взрослого приводить себя в Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы порядок. Сформировывать навык использования персональными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время пищи учить малышей верно держать ложку.

Учить деток порядку одевания и раздевания. При маленький помощи взрослого учить снимать Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы одежку, обувь (расстегивать пуговицы впереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратненько ложить снятую одежку; верно надевать одежку и обувь.

^ Формирование исходных представлений о здоровом стиле жизни

Сформировывать представления о значении каждого Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы органа для обычной жизнедеятельности человека: глазки —глядеть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—мыслить, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы в различные стороны.

Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области „Физкультура" ориентировано на достижение целей формирования у деток энтузиазма и ценностного дела к занятиям физкультурой, гармоническое физическое развитие через решение последующих специфичных задач:

и физическом совершенствовании*.

^ Развитие физических свойств,

скопление Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы и обогащение двигательного опыта

Сформировывать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучивать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, поменять Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы направление и нрав движения во время ходьбы и бега в согласовании с указанием преподавателя.

Сформировывать умение сохранять устойчивое положение тела, хорошую осанку.

Развивать движения в процессе обучения различным формам двигательной активности.

Закреплять способности Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы ползания, лазанья, различные деяния с мячом (брать, держать, переносить, класть, кидать, катать).

Развивать умение прыгать на 2-ух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь 2-мя ногами.

^ Формирование потребности Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы в двигательной активности и физическом совершенствовании

Воспитывать желание делать физические упражнения на прогулке.

Развивать рвение играть в подвижные игры с обычным содержанием, легкими движениями. Развивать умение играть в игры, содействующие Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы совершенствованию главных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Сформировывать выразительность движений, умение передавать простые деяния неких персонажей (попрыгать, как кролики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Примерный список главных движений Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, подвижных игр и упражнений

Главные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с конфигурацией темпа, с переходом на бег и напротив, с конфигурацией направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической лавке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в неспешном темпе (с Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, вереницей, в колонне по одному, в неспешном темпе в течение 30-40 секунд (безпрерывно), с конфигурацией темпа. Бег меж 2-мя шнурами, линиями (расстояние Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы меж ними 25-30 см).

^ Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической лавке.

Подлезание под Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стене ввысь и вниз (высота 1,5 м) комфортным для малыша методом.

^ Катание, бросание, метание. Катание мяча 2-мя руками и одной Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы рукою преподавателю, друг дружке, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед 2-мя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди малыша, с расстояния 1-1,5 м Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, через сетку, натянутую на уровне роста малыша. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукою; в горизонтальную цель — 2-мя руками, правой (левой) рукою с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы преподавателем с расстояния 50-100 см.

Прыжки. Прыжки на 2-ух ногах на месте, немного продвигаясь вперед; прыжки на 2-ух ногах через шнур (линию); через две параллельные полосы (10-30 см). Прыжки ввысь с касанием предмета, находящегося на 10-15 см Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы выше поднятой руки малыша.

^ Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мускул плечевого пояса.

Подымать руки вперед, ввысь, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы вспять, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками впереди себя, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.

^ Упражнения для развития и укрепления мускул спины и гибкости позвоночннка.

Поворачиваться вправо-влево Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, передавая предметы рядом стоящему (сидячему). Наклоняться вперед и в стороны. Попеременно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Подымать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

^ Упражнения для развития и укрепления мускул брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из начального положения стоя.

Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

^ Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмета

^ С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы воротца», «Целься поточнее!».

^ С подпрыгиванием. «Мой радостный гулкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пространстве.-«Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы», «Флажок».

^ Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

"Содержание образовательной области „Социализация" ориентировано на достижение целей освоения начальных представлений общественного нрава и включения малышей в систему соц отношений через решение последующих задач Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы:

^ Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Сформировывать умение проявлять энтузиазм к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг дружке. Развивать умение играть совместно со сверстниками.

Сформировывать умение делать несколько действий с одним предметом и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы переносить знакомые деяния с 1-го объекта на другой; делать при помощи взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Способствовать желанию деток без помощи других подбирать игрушки и атрибуты для игры Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, использовать предметы-заместители.

Подводить малышей к осознанию роли в игре. Сформировывать исходные способности ролевого поведения; учить связывать сюжетные деяния с ролью.

Подвижные игры

Развивать у деток желание играть вкупе с воспитателем в подвижные Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы игры с обычным содержанием. Приучивать к совместным играм маленькими группами. Поддерживать игры, в каких совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры

Пробуждать энтузиазм к театрализованной игре методом первого опыта общения с персонажем Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы (куколка Катя указывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Вдохновлять малышей откликаться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Содействовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.

Создавать условия для периодического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

^ Дидактические игры

Обогащать в Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы играх с дидактическим материалом чувственный опыт малышей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из 4 частей (разрезных картинок, раскладных Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы кубиков); ассоциировать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных чувств, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); маленькой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

^ Приобщение к Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы простым принятым нормам и правилам отношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Содействовать скоплению опыта благожелательных отношений со сверстниками: уделять свое внимание деток на малыша, проявившего заботу о товарище, выразившего Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы ему сострадание. Сформировывать у каждого малыша уверенность в том, что взрослые обожают его, как и всех других малышей.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, алчности; развивать умение играть не ссорясь Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, помогать друг дружке и совместно ликовать успехам, прекрасным игрушкам и т. п.

Продолжать сформировывать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы тихо, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитывать внимательное отношение и любовь Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы к родителям и близким людям.

^ Формирование гендерной, домашней, штатской принадлежности, патриотических эмоций, чувства принадлежности к мировому обществу

Образ Я. Начать сформировывать простые представления о росте и развитии малыша, изменении его Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы общественного статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение именовать свое имя.

^ Семья. Развивать умение именовать имена членов собственной семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы домом (тепло, комфорт, любовь и др.) и различиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

^ Родная страна. Припоминать детям заглавие городка Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы (поселка), в каком они живут.

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области „Труд" ориентировано на достижение цели формирования положительного дела к труду через решение последующих задач:

•формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека»".

^ Развитие трудовой деятельности

Учить деток порядку одевания и раздевания; сформировывать Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы умение ложить в определенном порядке снятую одежку. Приучивать к опрятности. Завлекать малышей к выполнению простых трудовых действий.

^ Воспитание ценностного дела к собственному труду,

труду других людей и его результатам

Приучивать поддерживать порядок Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Развивать умение вместе со взрослым и под его контролем до еды ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

^ Формирование первичных представлений о Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы труде взрослых,

его роли в обществе и жизни каждого человека

Воспитывать энтузиазм к труду взрослых. Расширять круг наблюдений малышей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, для чего он делает те либо другие деяния. Поддерживать желание помогать взрослым.

В помещении и на участке завлекать внимание деток к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

Учить узнавать и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы именовать некие трудовые деяния (ассистент воспитателя моет посуду, приносит пищу, меняет полотенца и т. д.).

^ Образовательная область «Безопасность»

«Содержание образовательной области „Безопасность" ориентировано на достижение целей формирования основ безопасности своей жизнедеятельности и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы формирования предпосылок экологического сознания (безопасности мира вокруг нас) через решение последующих задач:

^ Формирование основ безопасности своей жизнедеятельности

Знакомить с простыми правилами поведения в детском саду: играть с детками, не мешая им и не причиняя боль; уходить из Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы детского сада только с родителями; не говорить и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т.д.

Разъяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы либо в нос —это небезопасно!

Учить малышей правилам неопасного передвижения в помещении: быть аккуратными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

При помощи художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы неопасного для человека и мира вокруг нас поведения.

О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям простые представления о правилах дорожного движения: авто ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы движение транспорта и пешеходов; на красноватый свет светофора необходимо стоять, на зеленоватый—двигаться; перебегать улицу можно только со взрослым, прочно держась за руку.

Поведать детям, что по дороге ездят разные авто. Управляет автомобилем шофер. В Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы автобусах люди движутся на работу, в магазин, в детский сад.

Разъяснять простые правила поведения малышей в автобусе (в авгобусе малыши могут ездить только со взрослыми; говорить необходимо расслабленно не мешая Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы другим; слушаться взрослых и т. д.).

Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

^ Формирование предпосылок экологического сознания

Сформировывать простые представления о правильных методах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы им вред; следить за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; подкармливать животных только с разрешения взрослых.

Разъяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

^ Направление «Познавательно-речевое Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы развитие»

Образовательная область «Познание»

"Содержание образовательной области „Зание" ориентировано на достижение целей развития у деток познавательных интересов, умственного развития развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

^ Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению конкретного чувственного опыта деток в различных видах деятельности. Помогать им исследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Вдохновлять включать движения рук Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, разглаживать их и т.д.

Упражнять в установлении сходства и различия меж предметами, имеющими однообразное заглавие (схожие лопатки; большой красноватый мяч — небольшой Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы голубий мяч).

Сформировывать умение именовать характеристики предметов.

^ Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить деток с деталями (кубик, кирпичик Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, трехгранная призма, пластинка, цилиндр), с вариациями расположения строй форм на плоскости.

Развивать умение малышей сооружать простые постройки по эталону, поддерживать желание строить что-то без помощи других.

Содействовать осознанию пространственных соотношений Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам зданий (мелкие машинки для малеханьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучивать убирать игрушки на место.

Знакомить деток с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Предлагать вместе со Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание деток строить без помощи других. В летнее время содействовать строительным играм с внедрением природного материала (песок, вода, желуди, камни и т. п.).

^ Формирование простых математических представлений

Количество Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. Завлекать деток к формированию групп однородных предметов. Сформировывать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

Величина. Завлекать внимание деток к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы — небольшой домик, большая матрешка — малая матрешка, огромные мячи — мелкие мячи и т.д.)

Форма. Сформировывать умение различать предметы по форме и именовать их (кубик, кирпичик, шар).

^ Ориентировка в пространстве. Продолжать копить Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы у малышей опыт практического освоения окружающего места (помещений группы и участка детского сада).

Учить отыскивать спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. ^ Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Предметное и соц окружение

Продолжать знакомить деток с наименованиями предметов наиблежайшего окружения: игрушки, посуда, одежка, обувь, мебель.

Сформировывать представления Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы о простых связях меж предметами наиблежайшего окружения.

Учить деток именовать цвет, величину предметов, материал, из которого они изготовлены (бумага, дерево, ткань, глина); ассоциировать знакомые предметы различные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы предметы по тождеству найди таковой же, подбери пару), группировать их по методу использования (из чашечки пьют и т. д.).

Знакомить с тс наиблежайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить малышей с доступными явлениями природы Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Учить узнавать в натуре, на картинах, в игрушках домашних питомцев кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и именовать их; узнавать на картинах неких одичавших животных (медведя, зайца, лису и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы т. д.) : именовать их.

Следить за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучивать деток кормить птиц.

Учить различать по внешнему облику овощи (помидор Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).

Помогать детям замечать красоту природы в различное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы нанося им вред; одеваться по погоде).

^ Сезонные наблюдения

Осень. Сформировывать простые представления об осенних конфигурациях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Зима. Сформировывать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно свалиться. Завлекать к роли в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы снежки, лепка снеговика и т.п.).

^ Весна. Сформировывать представления о вешних конфигурациях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, трава, насекомые; набухли почки.

Лето. Следить с детками природные конфигурации: колоритное солнце, горячо, летают Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы бабочки.

^ Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области „Коммуникация" ориентировано на достижение целей овладения конструктивными методами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение последующих задач:

^ Развитие свободного Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы общения со взрослыми и детками

Содействовать развитию речи как средства общения. Давать детям различные поручения, которые дадут им возможность разговаривать со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты произнес Мите? И что он для тебя ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания рисунки, книги, игрушки в качестве приятного материала Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы для общения деток вместе и воспитателем. Говорить детям об этих предметах, также об увлекательных событиях (к примеру, о повадках и хитростях домашних питомцев). На картинах демонстрировать состояния людей и животных: радуется, печалится и т. д Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Добиваться того, чтоб к концу третьего года жизни речь стала всеполноценным средством общения малышей вместе.

^ Развитие всех компонент устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На базе расширения ориентировки малышей в Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы ближнем окружении развивать осознание речи и активизировать словарь.

Развивать умение малышей по словесному указанию преподавателя отыскивать предметы по наименованию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красноватый карандаш», «Спой песенку Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы небольшому медвежонку»); именовать их положение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать деяния людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь деток:

•существительными, обозначающими наименования игрушек, предметов личной Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежки, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), тс (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних питомцев и их детенышей;

•глаголами, обозначающими трудовые деяния Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы (стирать, разглаживать, вылечивать, поливать), деяния, обратные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), деяния, характеризующие отношения людей (посодействовать, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (рыдать, смеяться, ликовать, дуться);

Содействовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года

дошкольники обязаны иметь Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы словарный припас более 1000-1200 слов.

Звуковая культура речи

Упражнять деток в ясном произнесении изолированных гласных и согласных звуков (не считая свистящих, шипящих и сонорных), в правильном проигрывании звукоподражаний, слов и легких фраз Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы (из 2-4 слов),

Содействовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Сформировывать умение воспользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Улучшать грамматическую структуру Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в дальнейшем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении неких вопросительных слов (кто Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, что, где) и легких фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька,

куда пошла?»).

Связная речь

Помогать детям отвечать на простые («что?», «кто?», «что делает?») и поболее сложные вопросы («во что одет?», «что везет Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

Поощрять пробы малышей старше 2 лет 6 месяцев по своей инициативе либо по требованию воспитателя говорить об изображенном на картинке, о новейшей игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы время игр-инсценировок учить малышей повторять легкие фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из отлично знакомых сказок.

Сформировывать умение слушать маленькие рассказы без приятного сопровождения.

^ Образовательная область «Чтение Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы художественной литературы»

«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" ориентировано на достижение цели формирования энтузиазма и потребности в чтении (восприятии) книжек через решение последующих задач:

•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса»*.

^ Формирование энтузиазма и потребности в чтении

Часто читать детям художественные и познавательные книжки. Сформировывать осознание того Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, что из книжек можно выяснить много увлекательного.

Вдохновлять именовать знакомые предметы, демонстрировать их по требованию воспитателя, приучивать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Продолжать приобщать деток к рассматриванию рисунков в Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы книжках.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программкой для 2-ой группы ранешнего возраста,

Продолжать приучивать деток слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Аккомпанировать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, также Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы сформировывать умение слушать художественное произведение без приятного сопровождения.

Аккомпанировать чтение маленьких поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять пробы читать стихотворный текст полностью Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы при помощи взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в отлично знакомую сказку.

Примерные списки литературы для чтения детям

Российский фольклор

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года

жизни.

^ Песенки, потешки Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, заклички. «Наши уточки утром...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Посиживает ворон на дубу»; «Из-за леса Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три радостных Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси»; англ., обр, К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»; пер. с молд. И. Токмаковой; «Ты, собачка Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.

^ Произведения поэтов и писателей Рф

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы» (из цикла "Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь, «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глуповатом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, малыш...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев, в Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К.Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши жеребец...»; Л. Толстой. «Три медведя Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы»; В. Сутеев. «Кто произнес „мяу"»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей различных государств

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака. Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья».. ! из книжки «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы польск. В. Приходько.

^ Направление «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «Художественное творчество»

«Содержание образовательной области „Художественное творчество" ориентировано на достижение целей формирования энтузиазма к эстетической стороне окружающей реальности, ублажение потребности деток в самовыражении Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы через решение последующих задач:

• приобщение к изобразительному искусству»*.

^ Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие малышей, обогащать их сенсорный опыт методом выделения формы предметов Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, обведения их по контуру попеременно то одной, то другой рукою.

Подводить малышей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Уделять свое внимание малышей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание смотреть за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить малышей различать цвета карандашей, фломастеров Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, верно именовать их; отрисовывать различные полосы (длинноватые, недлинные, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулям, заборчику и др. Подводить малышей к рисованию предметов округленной формы.

Сформировывать правильную Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы позу при рисовании (посиживать свободно, не наклоняться низковато над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором отрисовывают малыш).

Сформировывать умение заботливо относиться к материалам, верно их использовать: по окончании рисования класть Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы их на место, за ранее отлично промыв кисточку в воде.

Приучивать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — 3-мя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуток выше стального наконечника; набирать краску на кисть, макая ее Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю емкости. Лепка

Вызывать у малышей энтузиазм к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратненько воспользоваться Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от огромного кусочка; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек меж ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы др.).

Сформировывать умение раскатывать комочек глины радиальными движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек меж ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление посреди сплющенного комочка Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка либо грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучивать деток класть глину и вылепленные предметы на дощечку либо Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы специальную заблаговременно приготовленную клеенку.

^ Развитие детского творчества

Вызывать у деток энтузиазм к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Сформировывать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками отрисовывают, а из глины лепят Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Завлекать внимание малышей к изображенным нми на бумаге различным линиям, конфигурациям. Вдохновлять думать над тем, что они нарисовали, подводить к простым ассоциациям: на что это похоже.

Пробуждать чувство радости от Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы штрихов и линий, которые детки нарисовали сами. Вдохновлять дополнять изображение соответствующими деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штришки, полосы, пятна, формы.

^ Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детками иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой- встанькой и другими, надлежащими возрасту деток.

Уделять свое внимание малышей на нрав игрушек (радостная, смешная и др Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.), их форму, цвет.

^ Эстетическая развивающая среда. Развивать энтузиазм деток к окружающему: обращать их внимание на то, в какой незапятанной, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярчайших, прекрасных игрушек, как Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы аккуратненько заправлены кровати, на которых они дремлют.

На прогулке уделять свое внимание деток на прекрасные растения, оборудование участка, комфортное для игр и отдыха.

^ Образовательная область «Музыка»

«Содержание образовательной области „Музыка" ориентировано на достижение Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы _ели развития музыкальности малышей, возможности чувственно принимать музыку через решение последующих задач:

^ Развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Развивать энтузиазм к музыке, желание Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы слушать народную и традиционную музыку, подпевать, делать простые танцевальные движения.

Развивать умение пристально слушать размеренные и бодренькие песни, музыкальные пьесы различного характера, осознавать о чем (о ком) поется чувственно реагировать на содержание Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Развивать умение различать звуки по высоте (высочайшее и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность малышей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (вместе с воспитателем). Равномерно Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы приучивать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувственность и образность восприятия музыки через движения.

Продолжать сформировывать способность принимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.д.).

Сформировывать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Улучшать умение делать плясовые движения в кругу, врассыпную, поменять движения с Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы конфигурацией нрава музыки либо содержания песни.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П.Чайковского Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы; «Весною», «Осенью»,муз. С. Майкапара; «Цветики», муз.

мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, обр. Е. Тиличеевой.

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз, Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас прочно любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

^ Музыкально ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; **Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», АПогремушка, попляши», «Колокольчик Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В.Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. C. Полонского; «Пляска с. платочком», муз Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз.Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл.С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. плясовая мелодия, обр.Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

^ Планируемые промежные результаты освоения Программки

Промежные результаты освоения Программки формулируются в согласовании с Федеральными муниципальными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных свойств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программки Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы по всем фронтам развития малышей.

К 3-х летнему возрасту при успешном освоении Программки достигается последующий уровень развития интегративных свойств малыша.

^ Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические характеристики (рост, вес Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы) в норме. Обладает надлежащими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с обычным содержанием, легкими движениями.

Без помощи других либо при маленький помощи взрослого делает доступные возрасту гигиенические процедуры, обладает Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы доступными возрасту способностями самообслуживания.

Имеет первичные представления о для себя как о человеке, знает наименования главных частей тела, их функции.

^ Интегративное качество «Любознательный, активный»

Учавствует в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы), проявляет энтузиазм к игровым действиям сверстников.

Проявляет энтузиазм к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Воспринимает активное роль в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С энтузиазмом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает рисунки Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простых танцевальных движений.

^ Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет чувственную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, песенки, сказки, стихотворения).

Чувственно и заинтересованно смотрит за развитием деяния в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, сделанных силами взрослых и старших деток.

Проявляет чувственную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет чувственную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает радостные и печальные мелодии.

^ Интегративное качество «Овладевший средствами общения и методами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет энтузиазм к совместным играм маленькими группами.

Может по требованию взрослого либо по своей инициативе поведать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы личного опыта.

Речь становится всеполноценным средством общения с другими детками.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои деяния на базе первичных ценностных представлений, соблюдающий простые установленные нормы и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы правила поведения»

Без помощи других либо после напоминания взрослого соблюдает простые правила поведения во время пищи, умывания.

Имеет первичные представления об простых правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, не орать, делать просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила простой вежливости. Без помощи других либо по напоминанию гласит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы к грубости, алчности.

^ Интегративное качество «Способный решать умственные и личностные задачки (препядствия), адекватные возрасту»

Проявляет желание без помощи других подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает простые постройки по Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы эталону, проявляет желание :троить без помощи других.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

^ Интегративное качество «имеющий первичные представления о для себя, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет первичные представления о Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы для себя: знает свое имя, собственный пол, имена членов собственной

семьи.

^ Интегративное качество «Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности»

Умеет по словесному указанию взрослого отыскивать предметы по наименованию, цвету, размеру.

Отвечает на простые вопросы Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы («кто?», «что?», «что делает?»...).

Делает простые поручения взрослого.

Проявляет энтузиазм к книжкам, к рассматриванию иллюстраций.

^ Интегративное качество «Овладевший необходимыми

умениями и навыками»

У малыша сформированы умения и способности, нужные для воплощения разных видов детской Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Умеет без помощи других одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет способности опрятности (замечает непорядок в одежке, избавляет его при маленькой помощи взрослых).

При маленький помощи Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы взрослого пользуется персональными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет без помощи других есть.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других малышей. Может прыгать на 2-ух ногах на Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, кидать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

Может играть рядом Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Чувственно откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, воспринимает игровую задачку.

Без помощи других делает игровые деяния с предметами, производит перенос действий с объекта Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы на объект.

Употребляет в игре замещение недостающего предмета.

Разговаривает в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре аккомпанирует речью свои деяния. Смотрит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Делает простые Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы трудовые деяния (при помощи преподавателей). Следит за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает простые правила поведения в детском саду. Соблюдает простые правила взаимодействия с растениями и животными Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

Имеет простые представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

^ Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает главные формы деталей строительного материала.

При помощи взрослого сооружает различные постройки, используя большая часть

форм.

Разворачивает игру вокруг своей Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы постройки.

^ Формирование простых математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает огромные и мелкие предметы, именует их размер. Выяснит шар и куб. ^ Формирование целостной картины мира. Различает и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы именует предметы наиблежайшего окружения.

Именует имена членов собственной семьи и воспитателей.

Выяснит и именует неких домашних и одичавших животных, их детенышей. Различает некие овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некие деревья наиблежайшего окружения (1-2 вида Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы). Имеет простые представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), посетовать на неудобство (промерз, утомился) и деяния сверстника (отбирает).

Аккомпанирует речью игровые и бытовые деяния. Слушает Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы маленькие рассказы без приятного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, маленькие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах при помощи Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы преподавателя.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно отрисовывать. Различает красноватый, голубий, зеленоватый, желтоватый, белоснежный, темный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и радиальными движениями кистей Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы рук; отламывать от огромного комка глины мелкие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит легкие предметы; аккуратненько пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка»

Выяснит знакомые мелодии и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы различает высоту звуков (высочайший - маленький). Совместно с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в согласовании с нравом музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет делать движения: притопывать ногой Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, хлопать в ладоши, поворачивать кисти

рук.

Именует музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

^ 2-ая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Возрастные особенности малышей

В возрасте 3-4 лет ребенок равномерно выходит за границы домашнего круга, Его общение становится внеситуативным Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. Взрослый становится для малыша не только лишь членом семьи, да и носителем определенной публичной функции. Желание малыша делать такую же функцию приводит к противоречию с его реальными способностями. Это противоречие разрешается через Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами подразумевает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Главным содержанием игры Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы младших дошкольников являются деяния с игрушками и предметами-заместителями. Длительность игры маленькая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и ординарными, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы.

^ Изобразительная деятельность малыша находится в зависимости от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних малышей в изображениях отсутствуют детали, у других картинки могут Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы быть более детализированы. Детки уже могут использовать цвет.

^ Огромное значение для развития маленькой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под управлением взрослого вылепить обыкновенные предметы.

Понятно, что аппликация оказывает положительное воздействие на Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простые виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена строительством легких зданий по эталону и по плану. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы деятельность. Детки от использования предэталонов — личных единиц восприятия — перебегают к сенсорным стандартам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста детки могут принимать до 5 и поболее форм предметов и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы до 7 и поболее цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По требованию взрослого Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы малыши могут уяснить 3-4 слова и 5-6 заглавий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны уяснить значимые отрывки из возлюбленных произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При всем этом преобразования ситуаций Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы в ряде всевозможных случаев осуществляются на базе целенаправленных проб с учетом хотимого результата. Дошкольники способны установить некие сокрытые связи и дела меж предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое в особенности наглядно Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Отношения малышей обоснованы нормами и правилами. В итоге целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно огромное количество норм, которые выступают основанием для оценки Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы собственных действий и действий других деток.

Отношения деток ярко появляются в игровой деятельности. Они быстрее играют рядом, чем интенсивно вступают во взаимодействие. Но уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные отношения Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы. Конфликты меж детками появляются в большей степени по поводу игрушек. Положение малыша в группе сверстников почти во всем определяется воззрением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно следить соподчинение мотивов Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы поведения в относительно обычных ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; почти во всем поведение малыша еще ситуативно. Совместно с тем можно следить и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы самооценка, при всем этом детки в значимой мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в нраве избираемых игрушек и сюжетов.

^ Организация жизни и Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы воспитания малышей Примерный режим денька

Режим денька составлен с расчетом на 12-часовое пребывание малыша з детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы определенного дошкольного учреждения (контингента деток, климата в регионе, наличия бассейна, времени года Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, продолжительности светового денька и т.п.). При осуществлении режимных моментов нужно учесть также личные особенности малыша (продолжительность сна, вкусовые предпочтения, нрав и т. д.).

В представленном режиме денька выделено Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы особое время для чтения детям. Это не является неотклонимым элементом режима денька, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью малышей, но для действенного решения программных задач каждодневное чтение очень лучше. Для малышей 3-4 лет продолжительность Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. При всем этом малыша не следует заставлять, нужно предоставить ему свободный выбор — слушать или заниматься своим делом. Нередко малыши, играя рядом с воспитателем Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, неприметно себе увлекаются процессом слушания.

Примерный режим денька


Дома

Подьем, утренний туалет

6.30-7.30

в дошкольном учреждении




Прием, осмотр, игры, каждодневная утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00-12.20

Подготовка к Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность деток

15.50-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.35

Подготовка к прогулке, прогулка

16.35-17.50

Возвращение с прогулки, игры

17.50-18.15

Подготовка к ужину, ужин

18.15-1S.45

Игры, уход малышей домой

18.45-19.00

Дома

Прогулка

19.00-20.00

Размеренные игры, гигиенические процедуры

20.00-20-30

Укладывание Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы, ночной сон

20.30-6.30 (7.30)



В режиме денька указана общая продолжительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы меж ее разными видами. Преподаватель без помощи других дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при всем этом очень Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для малышей возраста от 3 до 4 лет планируют менее 10 занятий в неделю длительностью менее 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).

Примерный список главных видов организованной образовательной деятельности

(при Примерное комплексно-тематическое планирование - От рождения до школы работе по пятидневной неделе)


^ Виды организованной деятельности

Кол во

Зание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование простых математических представлений. Формирование целостной картины мира)

2

Коммуникация. Чтение художественной литературы

1

Художественное творчество

^ Рисование Лепка Аппликация

1

0,5 0,5

Физкультура

3

Музыка

2

Полное количество

10


princ-i-nishie-znaete-li-vi-chto-takoe-ceremoniya-usinovleniya-zubrenka-nedavno-ya-pobival-na-takom-meropriyatii.html
princessa-bettina-iz-abaddona.html
princessa-ricar-i-drakon.html